如何对自闭症学生教学指导呢？具体分为个别课程教学和融合课程教学两方面：

　　一、个别课程教学

　　教师根据自闭症学生的课程表，在课前准备好相关指导材料和所需的教学用具，选择相应的教学场所，对学生进行实地教学指导，主要以个别指导为主，集体中关注和日常管理为辅。

　　每次的教学指导时间可根据学生的年龄以及注意力特点、情绪和兴趣爱好等情况来确定。低年级自闭症学生每个教学内容指导时间一般为3-5分钟，中高年级学生可适当延长。每次指导内容可为2-4个，中间穿插学生的兴趣爱好项目来复习巩固，以让学生放松。

　　初次指导学生时，应避免学生出现错误行为，教师应随时注意自闭症学生的表情和肢体反应，当学生要出现错误行为时，教师要立即给予辅助提示。使用支持策略时，要先观察学生反应，教师要学会等待，不能过度支持。指导时，教师要及时评价和鼓励学生，运用好强化物，应尽量选择社会性强化物。

　　二、融合课程教学

　　自闭症学生融合课程教学中的知识与技能学习，是将学生在个训指导课中已经掌握了的知识与技能，进一步运用到集体课堂教学中去，并让学生融入同伴中学习与活动。融合课程教学课包括：社区融合课，即以班级为单位，课堂在社区；音乐、体育、美术艺术融合课，即以学校音乐、体育、美术方面同质同层的学生为小组单位，课堂在学校；语文、数学学科融合课，即以班级为单位，课堂在班级；全校性校内外融合课，即全校师生一起活动，课堂在多个地方等。

　　融合课程教学时，教师均应对照自闭症学生的课程目标，在每次的教学活动中分类落实，时时关注学生的融入度和教学目标的达成度。但由于研究的时间还不长，培智学校自闭症学生课程的制订和评估均有待完善，比如教育评估与课程目标与今后学生的就业是否完全挂钩，部分重度自闭症学生的情绪控制训练方法还有待研究与实践，每一名学生的课程目标制订的合理性还需进一步探索。

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